99.2%的受訪大學(xué)生使用AI，受訪者“有事問AI”超過“問搜索引擎”
當AI成為受訪大學(xué)生的“全能伙伴”
大學(xué)生AI使用情況數(shù)據(jù)圖
“AI已經(jīng)走進我的學(xué)習(xí)和生活的方方面面了。”在中國海洋大學(xué)學(xué)習(xí)新聞傳播相關(guān)專業(yè)的孫一丹常用AI輔助選題策劃與數(shù)據(jù)新聞制作，也會讓AI基于社交媒體趨勢提供跨領(lǐng)域視角，幫自己打開選題思路；處理數(shù)據(jù)新聞時，AI能自動生成可視化圖表，大幅簡化原本復(fù)雜的處理流程。
如今就讀于香港中文大學(xué)的景哲與AI技術(shù)的正式接觸，始于碩士階段在芝加哥大學(xué)選修的計算社會科學(xué)課程。“當時我們試用了ChatGPT的早期模型，教授向我們強調(diào)了它的強大潛力。”彼時她隱約感受到這樣的大模型可能成為一類有益的研究工具，但看到在短短幾年內(nèi)AI取得的突破性進展，她依舊驚嘆不已。
近期，中國青年報·中青校媒聯(lián)合社交平臺“Soul”App，面向全國大學(xué)生發(fā)起AI工具使用與態(tài)度相關(guān)問卷調(diào)查，共回收有效問卷3129份。調(diào)查結(jié)果顯示99.2%的受訪大學(xué)生正在使用AI，其中11.7%的受訪者構(gòu)成幾乎每天多次使用的“重度使用”群體。65.9%受訪者在遇到問題時會下意識地首先求助AI。
“遇事不決問AI”，近半數(shù)受訪大學(xué)生表示離不開AI
“AI已經(jīng)從‘可選工具’變成我學(xué)習(xí)與生活中離不開的助手。”云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的崔佳一常用豆包、Kimi、DeepSeek和智譜清言等AI軟件，在她看來這些工具各有側(cè)重：古代漢語學(xué)習(xí)中，智譜清言能快速為文獻加標點、輔助理解文意，幫助解決“讀不懂、斷不清”的難題；整理課程論文文獻時，豆包和DeepSeek可高效地對文章分類、翻譯外文文獻，“原先要花大半天整理的資料，現(xiàn)在靠AI很快就能理清，寫作效率明顯提升”。
日常生活中，AI是孫一丹的信息篩選幫手，能整合多家信源給出摘要式回答，還附來源鏈接，避免她在搜索引擎中盲目翻找；視頻剪輯軟件的AI功能則解決了視頻制作難題，一鍵智能識別字幕可自動匹配時間軸，AI腳本功能也能憑關(guān)鍵詞生成敘事大綱，為她省了不少精力。過去一學(xué)年，她對AI的依賴顯著提升：設(shè)計廣告策劃案前，讓AI頭腦風(fēng)暴生成10個創(chuàng)意方向成了固定動作；生活中，AI每日推送定制化的科技、傳媒領(lǐng)域熱點，讓“人找信息”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒄胰恕薄?/p>
隨著AI的發(fā)展，信息檢索方式和工具呈現(xiàn)代際更替與遷移趨勢。AI工具（渠道偏好評分為3.34，滿分為5分，下同）已超越傳統(tǒng)搜索引擎（2.60）與社交媒體（2.81），成為受訪大學(xué)生獲取信息的首選渠道，65.9%受訪者在日常生活、工作或?qū)W習(xí)中遇到問題時，會下意識地首先求助于AI。
華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授吳砥分析，這樣的信號表明，這一代大學(xué)生及以后的年輕人在網(wǎng)上獲取信息的方式會發(fā)生根本性的變化。“以往我們可能更習(xí)慣通過搜索引擎、輸入關(guān)鍵詞進行搜索，但如今他們的信息獲取習(xí)慣已悄然改變。這不只是工具的變化，更是一種交互方式的轉(zhuǎn)變。”
在科研探索中，AI是景哲的有力工作助手。“AI的辯論邏輯非常嚴密，有時我苦思冥想也找不出的思維漏洞，它不僅能迅速指出，還能提供諸多反例供我推敲。”此外，在景哲接觸新領(lǐng)域時，AI龐大的數(shù)據(jù)資源和信息整合能力也使她受益頗多。“相比自己逐一檢索海量概念，現(xiàn)在我傾向于使用AI檢索幫助我更快搭建起知識框架。”
調(diào)查顯示，47.1%受訪大學(xué)生表示已經(jīng)離不開AI，其中10.5%受訪者完全離不開，36.5%受訪者表示不太離得開。資料文獻查詢、文本潤色、翻譯和總結(jié)匯報等文稿撰寫是受訪大學(xué)生群體最廣泛的AI應(yīng)用場景，占比均超43.0%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一大二的學(xué)生在“資料查詢、圖片生成、口語訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、翻譯、模擬面試”等場景中應(yīng)用AI更多。而大三大四的學(xué)生在“求職建議、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、代碼撰寫、音視頻剪輯、會議記錄”等場景中更多使用AI。
吉林大學(xué)地質(zhì)工程（工程地質(zhì)）專業(yè)的武澤宇還記得最初使用AI時，可以應(yīng)用的模塊只有文本處理，輸出的內(nèi)容也比較程式化。如今，從文本、圖片、代碼、音頻再到視頻，AI正在全方位覆蓋武澤宇的學(xué)習(xí)生活需求。
日常生活里，AI的對話功能成了崔佳一的“小幫手”。她習(xí)慣結(jié)合專業(yè)旅行App，向AI說明旅行偏好、預(yù)算與目的地，“比如我說‘想在云南找小眾古鎮(zhèn)，每天預(yù)算500元，喜歡吃辣’，AI能迅速規(guī)劃路線，推薦沙溪古鎮(zhèn)這類小眾景點，還有當?shù)氐睦背匆吧宛^，比自己翻攻略省不少事”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，查詢生活常識（48.3%）、制訂旅游計劃（40.3%）、提供運動藝術(shù)等入門指南（37.0%）、修圖或視頻處理（36.3%）和提供社交建議（35.0%）是AI在受訪大學(xué)生生活中應(yīng)用相對更廣泛的場景。
“對于成長于智能環(huán)境的年輕一代，與AI互動就像吃飯、喝水一樣自然。今后，智能體在日常學(xué)習(xí)、生活中可能會無處不在，成為普遍的智能學(xué)伴、生活伙伴。”吳砥補充說。
從學(xué)習(xí)伙伴到生活搭子，近八成受訪大學(xué)生曾把AI當朋友
調(diào)查顯示，59.8%的受訪者將AI定位為“工作助手”，“工具人”（42.1%）和“學(xué)習(xí)伙伴”（38.5%）緊隨其后。
崔佳一曾經(jīng)和同學(xué)用AI規(guī)劃周末打卡文化展館的路線，“到展館后，對著AI導(dǎo)覽設(shè)備問‘這件清代書法作品的筆法特點’，設(shè)備能立刻解答，還能用AR呈現(xiàn)創(chuàng)作背景，邊看邊聊”。
AI正悄然重塑大學(xué)生的社交方式，62.7%的受訪者表示會借助AI處理現(xiàn)實社交場景，他們求助AI的熱門場景是溝通技巧（41.9%）、禮物挑選（39.3%）、提高表達能力（38.6%）、緩解社交尷尬（38.4%）。
孫一丹在朋友過生日時用AI生成短視頻腳本、給聚會合照設(shè)計朋友圈文案；與同學(xué)聊如何用AI分析新聞報道的敘事框架時，還延伸出合作制作校園音樂節(jié)預(yù)告視頻的想法，兩人從同學(xué)變成工作“戰(zhàn)友”。
數(shù)據(jù)顯示，近八成受訪大學(xué)生表示，他們有過將AI作為閑聊對象，甚至將其視為某種形式的“朋友”進行交流的經(jīng)歷。超四分之一（26.0%）的受訪者表示會在情緒低落時主動向AI尋求安慰與情緒價值。這一比例已與“通過社交媒體獲取網(wǎng)友反饋”的支持率（26.2%）基本持平，凸顯AI在情感陪伴領(lǐng)域的滲透深度。
吳砥分析，人工智能技術(shù)最開始被大學(xué)生視為學(xué)習(xí)工具，而隨著其能力逐步增長并開始被廣泛認可，使用頻率越來越高，逐漸成為關(guān)系密切的“學(xué)伴”，再后來進一步擴展到工作、生活多方面，乃至成為一種技術(shù)賦能的“高情商伙伴”。因為它隨時在線、永不疲憊，自然語言處理能力又非常強，能很好滿足大學(xué)生在社交敏感期既希望連接他人又害怕尷尬的心理需求。“部分學(xué)生存在現(xiàn)實社交焦慮或技能不足，AI可以作為一種補位，提供安全、零風(fēng)險的虛擬社交平臺，幫助他們提升能力、緩解焦慮。”
值得一提的是，朋友仍是受訪大學(xué)生在情緒低落時的首要傾訴對象（72.6%），印證了線下關(guān)系在情感支持系統(tǒng)中的不可替代性，反映了他們對情感聯(lián)結(jié)的真實性與安全感仍有著本質(zhì)需求。
雖然景哲一度期待AI能夠發(fā)揮情感支持的作用，但迄今為止AI難以帶給她高度的真實性與聯(lián)結(jié)感。崔佳一也明確表示：“不會用AI傾訴，它代替不了朋友的理解與陪伴，如果分享觀點或生活趣事，還是和朋友聊更自在。”
人機共生時代，我們需要“進化”哪些能力？
“面對一些整理類任務(wù)，像文言文語法梳理、文獻分類，我用AI的頻率越來越高，畢竟能提高效率；但像課程論文大綱、文學(xué)評論這類創(chuàng)作性內(nèi)容，我從不讓AI代勞——AI沒法傳遞我讀《詩經(jīng)》時的細膩感受，也寫不出對‘孔雀東南飛’悲劇內(nèi)核的理解，這些都得自己琢磨。”崔佳一說。
調(diào)查顯示，40.9%的受訪大學(xué)生擔心對AI產(chǎn)生難以割舍的心理依賴。他們最擔憂的是過度依賴AI會使思維變得懶惰、缺乏獨立思考和解決問題的能力（62.3%），此外還有對AI產(chǎn)生情感依托而忽視身邊人（53.7%），影響現(xiàn)實社交能力、不愿與真人交流（46.3%）和產(chǎn)生孤獨感、離開AI后情緒難以調(diào)節(jié)（41.1%）等。
崔佳一總結(jié)自己使用AI的經(jīng)驗：“總的來說，就是讓AI做‘體力活’，我做‘腦力活’，這樣既能利用AI的優(yōu)勢，又不丟自己的漢語言文學(xué)專業(yè)能力。”
吳砥認為，面對AI技術(shù)浪潮及帶來的社會環(huán)境改變，大學(xué)生首先應(yīng)該對AI技術(shù)有充分的認識和了解，“不要因?qū)I(yè)不相關(guān)而忽視它。避免過度依賴甚至神化AI的能力，也不必過度害怕和排斥，我們應(yīng)以理性態(tài)度看待技術(shù)。此外，同學(xué)們應(yīng)構(gòu)建足夠的批判性思維。AI生成的內(nèi)容不一定正確或權(quán)威，要注重破解‘AI幻覺’‘信息繭房’等問題，提升信息甄別能力。”
孫一丹仍保持著自己的理性態(tài)度，學(xué)習(xí)上，她先自主調(diào)研形成判斷，再用AI拓展，對AI生成的內(nèi)容嚴格核查；生活中，她從多元信源收集信息，避免陷入信息繭房，還給自己設(shè)下“無AI日”——去書店翻雜志、找朋友面對面交流。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.5%的受訪者存在不同程度的AI焦慮。受訪文史哲專業(yè)學(xué)生的AI焦慮比其他專業(yè)受訪者相對明顯，這些專業(yè)中，48.4%受訪者有AI焦慮，47.5%受訪者擔心AI取代自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)路徑，55.2%受訪者擔心AI會削弱思維能力，均在各學(xué)科中占比最高。
孫一丹認為，AI難以替代“人性”相關(guān)的批判性思維、共情力與創(chuàng)造力，需通過深入現(xiàn)場獲取一手資料、讀經(jīng)典培養(yǎng)人文關(guān)懷來強化專業(yè)能力，靠慢閱讀、線下溝通提升生活感知力。未來，她計劃繼續(xù)用AI處理文獻綜述、轉(zhuǎn)錄錄音等基礎(chǔ)工作，省出時間深耕專業(yè)、學(xué)習(xí)高級攝影等AI不擅長的技能，“AI是人類認知的延伸，我們要駕馭它，更要守住作為人的核心價值。”
受訪大學(xué)生也開始思考AI時代的人機優(yōu)勢對比與應(yīng)對新變化的生存之道。在受訪者看來，創(chuàng)造能力（62.0%）、批判性思維（56.0%）是AI時代最重要的能力，提問反思（54.1%）、人機協(xié)作（52.8%）、溝通協(xié)調(diào)（52.5%）同樣必不可少。
在景哲看來，拒絕一項技術(shù)對于社會的革新并非明智之舉，但她也希望大環(huán)境可以為大眾提供更多選擇。“在AI技術(shù)發(fā)展的同時，我期待為大眾提供支持或保障的‘剎車片’也能得到大力完善。”
吳砥介紹，許多高校已經(jīng)開始為學(xué)生適應(yīng)AI時代而努力。“如關(guān)注人工智能通識教育，開設(shè)相關(guān)課程，這些課程不僅面向人工智能或計算機專業(yè)學(xué)生，而是覆蓋所有專業(yè)。這是國內(nèi)外許多高校都在推進的方向。”
面對AI不斷發(fā)展，62.3%受訪大學(xué)生計劃通過學(xué)習(xí)AI相關(guān)知識讓AI成為學(xué)習(xí)和生活的工具，59.7%受訪者準備提升自己的專業(yè)能力、增強不可替代性。
吳砥說，高校會盡可能通過AI輔助教學(xué)、發(fā)展學(xué)科大模型等方式將智能技術(shù)融入教育教學(xué)全過程。目前。教育部已啟動學(xué)科大模型的開發(fā)與應(yīng)用，國家智慧教育公共服務(wù)平臺上已發(fā)布各類學(xué)科大模型，覆蓋土木、材料、教育、法學(xué)等專業(yè)。這些經(jīng)過專業(yè)知識訓(xùn)練的大模型，在輔助專業(yè)性學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更強的能力。許多高校正在用智能技術(shù)改造學(xué)習(xí)環(huán)境，比如建設(shè)智慧教室、實現(xiàn)智能巡課、智能化學(xué)生評價等。吳砥補充說，不少高校也在教學(xué)、科研應(yīng)用中建立相關(guān)規(guī)則、標準與規(guī)范制度，這些都是目前高校正在推進的重要工作，以應(yīng)對AI時代的新課題。（記者 王軍利 畢若旭 實習(xí)生 何燁 賈明皓）
