新西蘭小學(xué)生的一次戶外實(shí)踐課

新華社惠靈頓3月6日電

新華社記者 郭磊　盧懷謙

“孩子們，如果在今天的戶外課過程中突發(fā)地震，我們?cè)撛趺醋觯俊焙⒆觽兗娂娙酉聲龀鲑氲亍⒈ь^、蜷身的保護(hù)動(dòng)作。他們步調(diào)一致，沒有人提問題，也沒有人說話。

“很好，如果發(fā)生火災(zāi)或地震，公園入口的橋梁會(huì)因安全原因臨時(shí)關(guān)閉，請(qǐng)大家留意另一條逃生通道。”5日，在新西蘭惠靈頓市郊的奧塔里-威爾頓公園，工作人員正帶領(lǐng)一群10歲左右的孩子進(jìn)行戶外實(shí)踐課。

新西蘭地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，學(xué)會(huì)野外生存基本技能以及在突發(fā)災(zāi)害中第一時(shí)間自救是從娃娃開始的必修課程。當(dāng)天，126名來自惠靈頓約翰遜維爾小學(xué)的五六年級(jí)學(xué)生背著一天的裝備補(bǔ)給，來到奧塔里-威爾頓公園上戶外實(shí)踐課。

在當(dāng)天的課程中，每七八個(gè)孩子分為一組，在一名老師帶領(lǐng)下，開始野外徒步。徒步過程中，每人要全程背負(fù)自己所有的物品，包括食物、水、衣物和學(xué)習(xí)用品等。老師要求孩子不能留下任何垃圾，午餐產(chǎn)生的果皮、食物外包裝等均需打包帶走。徒步時(shí)間約3小時(shí)，負(fù)重約3到5公斤。

馬麗·希基是維多利亞大學(xué)一名退休教育學(xué)教授，此前她的專業(yè)是培訓(xùn)中小學(xué)教師，現(xiàn)在作為特別顧問參加中小學(xué)戶外實(shí)踐活動(dòng)。“如今的孩子有很多我們那個(gè)年代不曾遇到的問題。看手機(jī)、打游戲、高度依賴電子設(shè)備而缺乏人際交往和生存能力，我們所有的戶外實(shí)踐活動(dòng)都旨在解決這些問題。”

戶外實(shí)踐課并非只是行走和游玩那么簡(jiǎn)單，老師給每個(gè)人準(zhǔn)備了厚厚一摞學(xué)習(xí)資料：公園文字介紹和地圖、當(dāng)日計(jì)劃行進(jìn)路線、需要學(xué)習(xí)辨別的植物圖片等。孩子們還有一張任務(wù)表，在地圖上標(biāo)記了20個(gè)地點(diǎn)和任務(wù)，需找到銀蕨、陸均松、貝殼杉等植物，觀察蟬蛻，觀察鰻魚棲居的小溪，畫下印象最深刻的一幕等等，孩子們須一一完成。

“讓他們帶著任務(wù)走進(jìn)自然，有點(diǎn)類似游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好得多。”帶隊(duì)老師比安卡·克拉克說。

據(jù)另一位老師喬安妮·威爾遜介紹，在新西蘭，戶外實(shí)踐教育從小學(xué)一年級(jí)就開始了。隨著孩子年齡增長，難度、強(qiáng)度和專業(yè)性不斷提高。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：認(rèn)圖識(shí)路、辨認(rèn)基礎(chǔ)植物及培養(yǎng)戶外精神。

“比方說，孩子們首先要學(xué)會(huì)從地圖和徒步路線上的路標(biāo)判斷自己所走的路線是否正確，這個(gè)公園里岔路很多，但地圖標(biāo)識(shí)清晰。他們可能迷路，可以討論，但最終需要形成一致意見。”

“再比如，關(guān)于植物的學(xué)習(xí)和辨別，我們要求孩子從葉子的形狀、邊緣和結(jié)構(gòu)去細(xì)致地體會(huì)。每個(gè)人把從現(xiàn)場(chǎng)看到的葉子與教材上抽象的畫面相比對(duì)，形成深刻印象和記憶。”威爾遜解釋說。

3個(gè)小時(shí)的野外行走，很多地方暴曬無蔭，但每個(gè)孩子都忙著完成任務(wù)而渾然不覺：是不是走在正確的路上、路邊樹叢里又發(fā)現(xiàn)了什么、這一片古怪的地衣到底有沒有毒、是不是又完成了一個(gè)任務(wù)……一路上，他們或埋頭爬山，或?qū)涓缮系南s蛻評(píng)頭論足，或發(fā)現(xiàn)了一株奇形怪狀的植物而馬上趴在地上畫起來，個(gè)個(gè)忙得滿頭是汗。

克拉克說：“這種訓(xùn)練強(qiáng)度對(duì)10歲的孩子來說只能算是熱身。高年級(jí)小學(xué)生都要參加為期數(shù)天的戶外野營課程，屆時(shí)要自己背睡袋，在野外過集體生活一周。在此期間，孩子不能攜帶電子設(shè)備，家長也不得隨同或探望。”