揭秘部分早教機構真面目：課時價格高 能學什么遭質疑

師資被質疑

第一次考察早教機構，王新用了4個月，第二次考察，王新則花了半年時間。

讓王新遲遲沒有作出決定的原因是，每當問及早教老師的師資問題，得到的都是模棱兩可的回答。

“‘沒有必要質疑我們的師資，我們所有老師都在總部接受了培訓，并有總部頒發的合格證書’。這樣的答復算是好的了?！蓖跣抡f，“我問一家早教機構的工作人員，詢問早教老師有沒有教師資格證和其他的國家承認的證書，這名工作人員回答說，他們機構的老師留過學，英語水平很高。再一次詢問，回答還是模棱兩可‘您放心吧，肯定能教好您的孩子的’?！?/p>

王新說，這樣的回答太多了。早教中心大多打出“專業”牌，宣稱不僅絕大多數都是學前教育或者幼師專業出身，而且都經過公司的嚴格培訓才能上崗。

事實真的如此嗎？

王新在咨詢與查閱資料后發現，在我國現有的師范教育體系中，還沒有早期教育這個專業?！霸凇吨腥A人民共和國職業分類大典》中，也沒有找到有關早期教育、早教教師的專業資格證書?！蓖跣赂嬖V記者，“業內人士后來告訴我，學前教育以3至6歲的幼兒為服務對象，其管理部門是教育部；0至3歲嬰幼兒的教育既沒有納入學歷教育范疇，也不屬于學前教育，處地較為尷尬。再加上我國的大中專院校幾乎沒有開設早期教育這個專業，早教行業師資培養出現斷層，專業與職業被割裂，只能由相關專業或者替代專業進行彌補，早教教師尤其是高質量的早教教師匱乏”。

從記者和王新的走訪來看，對于尚處起步階段的加盟早教店或者個體經營者而言，在人才引進方面設置的門檻并不高，所謂的資質都是機構自行認定的。

在王新走訪的十余家早教機構中，其中的100余位老師，主要是大專學歷，本科和研究生學歷占比例較小，“不僅如此，很多教師甚至不是師范類專業畢業，根本沒有教師資格證”。

記者在走訪早教機構時發現，一家非連鎖早教機構對教師的招聘要求為：普通話標準；有愛心，喜歡嬰幼兒；至少有音樂、舞蹈、繪畫才能中的一項；對待工作嚴肅認真，努力完成本職工作；中專以上學歷。

“不看學歷，看資歷和能力”，這是記者在走訪早教機構時聽到最多的一句話。

“通過與早教機構招聘部門的溝通，我發現不是早教機構不招聘優秀合格的早教教師，而是符合條件的教師太少了?！蓖跣抡f。

“即便非專業教師上崗前會經過相關培訓，但由于沒有統一的標準進行資質認證，也很難保證每位早教教師都具備從業素質和能力。”北京某早教機構負責人張魯說，“嚴格來講，對早教機構從業人員的要求，要高過幼兒園教師和一般護理人員。這是因為早教涉及的專業多而復雜，包括教育學、衛生學、社會學、社工服務及婚姻家庭關系的處理?！?/p>

不過，之所以造成如今的局面，早教機構似乎也是有苦難言。

一位主管招聘的早教機構管理者對記者說：“我們招聘教師有兩項標準，一是幼教專業，二是?？萍耙陨?。但是很難找到符合條件的，有時幾個月也招不來一個，好不容易招來幾個卻不一定能留下。因此有些檔次低、規模小的早教機構會選擇在社會上進行招聘，‘年輕’‘形象好’成了入職的重要標準。這些機構的負責人表示，‘招進來后培訓十幾天也能勉強上崗’。而非學前教育專業的教師中除了音體美、舞蹈等藝術專業外，最受歡迎的就是英語專業畢業的學生，因為現在很多早教機構都采用雙語教學，所以英語專業的很多學生也加入到了早教機構。”

早教市場需要一套監管體系

講述

講述人：北京某早教機構負責人張魯

高素質的幼兒教師會給早教中心帶來意想不到的收益，不但在教學方面能夠有過硬的基本功，更體現在日常教學生活中的點點滴滴。教師的專業化是幼兒素質高低的表現，專業化的教師不但能夠保障上課的質量，還能夠獨自處理幼兒的各種突發事件。教師作為專業的指導者還能夠給予家長各種建議。

在調查中，我還發現，很多教師都是經過短期的培訓后就上崗了。大多數從師范類畢業的幼兒教師的專業知識還只停留在3歲至6歲階段，可是0歲至3歲的育兒知識太少，因此師資力量比較薄弱。

我曾經就“您在組織親子活動的過程中遇到什么困難”一問題對14位教師進行深度訪談，每位教師遇到的困難均不同。有的教師認為自己對嬰幼兒的年齡發展特點了解不系統；有的教師則認為自己把握不了嬰幼兒的興趣，不知如何才能更好地調動嬰幼兒和家長參與到游戲中來；有的教師則認為自己還未掌握更好地激發嬰幼兒學習興趣的教學方法；有的教師還覺得自己根本就發現不了嬰幼兒的個體差異，在教學中不知如何做到每個環節都讓每個嬰幼兒受益等。他們的回答反映了當前早教機構教師欠缺扎實的嬰幼兒教育理論基本功，缺乏敏銳細致的觀察力和洞察嬰幼兒的心理變化的能力，專業能力亟待提高。

在走訪時，我發現一些早教中心是以評分來控制教師的行為，違反規定后按相應的分值扣除，分值與工作掛鉤，這樣教師們工作的積極性就減弱了，在分值扣得多的情況下，有些教師干脆就不來上班了，認為這個月的工作只剩下基本工資，其他都被扣除了，因此教師們的工作就出現了倦怠現象，這都與早教中心的管理能力水平息息相關。

目前，早教教師的專業成長幾乎未被任何部門關注，基本處于“三無狀態”，無主管部門評定、無評價機制體系、無組織管理，導致目前早教市場陷入“教師無準入制度，門檻低，流動大，人人都可做早教教師”的尷尬局面。這種局面嚴重地阻礙了教師專業能力的提升。

我國目前亟待建立國家層面的0歲至3歲嬰幼兒早教教師教育標準并與相關部門合作制定0歲至3歲嬰幼兒早教教師準入制度，以此來規范0歲至3歲嬰幼兒教師教育的內容，限定早教教師隊伍最低起點，保護優質早教教師教育資源。

早教是一個社會大工程，同時還帶有很強的公益性質，需要政府扶持、社會支持，特別是早教機構的身體力行，這些都有一段很長的路要走，應盡快出臺針對早教市場的統一標準和監管體系。

本報記者 趙麗 整理