教育部推多校劃片 “天價”學(xué)區(qū)房能“退燒”嗎？

政策能否讓“天價”學(xué)區(qū)房“退燒”？

受擇校熱影響，學(xué)區(qū)房在市場上一直頗受追捧，價格一路飆升，一線城市更是如此。

有媒體早前報道，2015年北京學(xué)區(qū)房價格漲幅超全市的平均水平，深圳在政策利好的情況下，2015年中小學(xué)熱門片區(qū)的學(xué)區(qū)房價格累計漲幅高達(dá)50%以上。

日前，中新網(wǎng)記者走訪北京市海淀區(qū)中關(guān)村地區(qū)的房地產(chǎn)中介時就發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)學(xué)區(qū)房的價格上漲速度驚人。

“以中關(guān)村一小附近學(xué)區(qū)房為例，目前房屋售價已經(jīng)在8.5到9萬每平方米，房價較去年普遍上漲，一套三居室的房子身價在一年內(nèi)漲了100多萬。”該地區(qū)某房地產(chǎn)中介工作人員向記者介紹說，目前中關(guān)村的房源十分緊張，業(yè)主只要誠心出售，出售信息一經(jīng)掛出就會被搶購。

“優(yōu)質(zhì)小學(xué)是帶動房價迅速上漲的原因，以萬柳地區(qū)為例，早前的房屋售價大約在7到8萬每平方米，但因為中關(guān)村三小本部搬至該地區(qū)，目前房價已經(jīng)漲到11萬每平方米。”

該工作人員表示，目前“多校劃片”還未在該地區(qū)實施，即便實施恐怕很難撼動地區(qū)的整體房價，因為這一片區(qū)內(nèi)集中了大量市重點或區(qū)重點中小學(xué)，整體房價都在7萬每平方米以上。

另一方面，“多校劃片”的消息似乎也并未完全打消家長們的擇校熱情。

家住北京的80后李欣接受記者采訪時表示，自己正在為4歲大的女兒物色學(xué)區(qū)房，目前她和丈夫正籌劃著在海淀區(qū)上地地區(qū)購買一套房子，周邊學(xué)校質(zhì)量仍是她首要考慮因素。

“即便實行了多校劃片，家長還是愿意購買好學(xué)校相對集中地區(qū)的房子，還是會抬高房價。” 李欣告訴記者，多校劃片后，她和丈夫的買房計劃的改變在于，以往是瞄準(zhǔn)一個學(xué)校，現(xiàn)在要考慮周邊學(xué)校質(zhì)量都不錯的地區(qū)。

擇校熱如何才能標(biāo)本兼治？

此次教育部下發(fā)通知后，一方面，有人擔(dān)心“學(xué)區(qū)房白買了”，另一方面，也有人對這一政策是否能解決“擇校熱”提出質(zhì)疑。

有網(wǎng)友就評論說，過去有學(xué)區(qū)房還能砸鍋賣鐵“拼房”搞到一個入校資格，沒了學(xué)區(qū)房只能靠“拼爹”，由于師資分配不平均，即使不再有學(xué)區(qū)房，家長還是會削尖腦袋往名校鉆。

對此，北京青年報24日刊載題為《實現(xiàn)教育公平關(guān)鍵不在“學(xué)區(qū)房”降溫》的評論文章提指出，“學(xué)區(qū)房”降溫并不絕對等同于教育公平。

文章指，從具體操作看，實行多校劃片將通過隨機(jī)派位方式分配熱點學(xué)校招生名額。但名校資格如何認(rèn)定，小區(qū)所對應(yīng)的名校和普通學(xué)校的比例如何安排，名額如何分配，這些問題無論怎么樣經(jīng)過縝密的設(shè)計，由于牽涉到各方利益，本質(zhì)上是個“零和游戲”，最終都難免會引發(fā)爭議。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇接受中新網(wǎng)記者采訪時指出，如果在實行多校劃片的同時，不縮小學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間，以及學(xué)區(qū)內(nèi)部的學(xué)校之間的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件差距，家長的擇校焦慮會依舊存在，擇校會演變?yōu)閾駥W(xué)區(qū)，而學(xué)區(qū)內(nèi)的擇校暗流也會涌動。

他認(rèn)為，義務(wù)教育均衡和就近入學(xué)的邏輯，應(yīng)該是推進(jìn)義務(wù)教育均衡，引導(dǎo)居民自覺就近入學(xué)。但現(xiàn)在的治理邏輯是狠抓就近入學(xué)，即禁止學(xué)校跨區(qū)域招生和禁止居民跨區(qū)域選擇公辦學(xué)校，想以此倒逼義務(wù)教育均衡。但如果只治理“下游”，而不治理“上游”，最終還是會“決堤”。而且，多校劃片入學(xué)只是過渡措施，從就近入學(xué)看，今后還是要實行單校對口就近入學(xué)。

“在抓就近入學(xué)‘下游’的同時，必須爭分奪秒地疏通‘上游’，即調(diào)整義務(wù)教育資源配置方式，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)，真正縮小學(xué)校之間的辦學(xué)質(zhì)量和條件差異。”在熊丙奇看來，政府部門需要把抓均衡作為發(fā)展義務(wù)教育的首要責(zé)任，改變原有的“錦標(biāo)主義”配置教育資源的方式，這樣才能起到標(biāo)本兼治的作用。(完)