回顧高考改革足跡 高考改革,"定義"教育未來

更深遠的影響

改革倒逼中小學(xué)和大學(xué)更新教學(xué)形態(tài)，對社會運行系統(tǒng)提出更高要求

高考改革是個系統(tǒng)工程?？己?、選拔形式的變化，不僅帶來教學(xué)方式的改變、校園秩序的重組，更給現(xiàn)行的社會運行體系提出更高的要求。

浙江、上海的高中，教學(xué)活動已經(jīng)變得大為不同，最直接的表現(xiàn)便是開始全面實行“走班制”。

從目前上海高考的語、數(shù)、外加上物、化、生、政、史、地6門選一的“3 1”，變成2017年起的高考3科加上學(xué)業(yè)水平考3科成績的“3 3”模式，意味著原本多數(shù)時間坐在同一間教室內(nèi)上課的同班同學(xué)，現(xiàn)在各有各的課表。課間的全體學(xué)生大走班，成了校園每天流動的新景觀。

在中學(xué)階段實行走班制，既尊重了學(xué)生的差異，也讓教師在授課時更有針對性。在不斷擴大學(xué)生自主選擇權(quán)的過程中，高中教育不斷趨近個性化培養(yǎng)。

高考改革的“威力”，也向下、向上延伸。

隨著綜合素質(zhì)考核的權(quán)重加大，一些小學(xué)、初中提早動起來，自去年開始，北京市各小學(xué)，紛紛推出“樂考”與“樂學(xué)”，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價與教學(xué)方式?？紙鲎兩怼安烧獔@”，考分變成“小星星”。“樂考”輕松了孩子的同時，對教學(xué)理念提出了新要求。如何在快樂的同時不脫離基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行分析，一個個新課題擺在老師面前。

不分文理科、選考科目自由組合的新規(guī)，對大學(xué)的招生錄取也提出了挑戰(zhàn)。如何根據(jù)本專業(yè)設(shè)置選考科目，如何為不同科目背景的學(xué)生設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標？種種新問題，都需要經(jīng)過高中和大學(xué)的集體討論。2015年2月，上海市37所本科高校公布了不同專業(yè)（類）對2017年高考選考科目要求，以便讓已經(jīng)入學(xué)的2014級高中生及家長在選科時心中有數(shù)。

高考改革的影響還深入社會肌理。

上海目前已建設(shè)了1514個市區(qū)兩級學(xué)生社會實踐基地（項目），為高中生開展志愿服務(wù)提供崗位。據(jù)介紹，上海多數(shù)區(qū)縣街道社區(qū)都已建立學(xué)生社區(qū)實踐指導(dǎo)站，有專人負責整合社區(qū)資源，可以與學(xué)校、實踐基地共同管理和創(chuàng)設(shè)活動項目。帶領(lǐng)小學(xué)生去參加手工制作，去體育場館協(xié)助教練做助教，去“上海青少年科技探索館”做講解員……便是上海市打浦橋街道學(xué)生社區(qū)實踐指導(dǎo)站提供的項目清單。

既增進社群與學(xué)校的互動，也幫助學(xué)生加強“公民教育”，這些走出校門的教育很受歡迎。但如何避免“走過場”“刷學(xué)時”，如何與教育體系無縫對接，這些問題沒有標準答案。這些創(chuàng)新的舉措能否在全國推開，似乎依然受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、人口素質(zhì)、社會組織完善程度等各方面的局限。

更個性化的未來

增加學(xué)生選擇權(quán)，促進人格的完善養(yǎng)成，讓每個學(xué)生都有自己的“跑道”

上海、浙江高考綜合改革試點扎實推進，其余29個省份也陸續(xù)制定了考試招生制度改革實施方案。

從1985年頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》至今，圍繞高考的改革不曾停歇。有進步，也有艱難。此次高考改革不斷向縱深推進：滋生貓膩的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各種“聯(lián)考”并被放在高考后進行，上海等地將取消高校一、二本之分，高職高專招生另辟新徑，異地高考已松動……教育變得更公平、更高效，是不爭之事實。

促進區(qū)域、城鄉(xiāng)平衡，是前進的方向。通過改進分配方式，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)，進一步促進機會公平。既保持高考制度的相對穩(wěn)定性，又堅定不移地深化改革；既堅持素質(zhì)教育的大方向，也要看到，教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域間的分配仍然不均衡?？辞宀罹?，才能認清中國教育的現(xiàn)狀，才能明晰改革方向。盡快實現(xiàn)區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的優(yōu)質(zhì)均衡，讓人期待。

增加學(xué)生選擇權(quán)，成為未來的趨勢。減少必修，增加選修，人人擁有不同的課表，讓每個學(xué)生都有自己的“跑道”。有效的改革，能改變延續(xù)多年的人才評價體系，樹立“成功并不等同于高分”意識，讓每一個孩子都有機會，充分地發(fā)展個性，去做最好的自己。我們的學(xué)校和整個社會，都應(yīng)該有這樣的共識和定力。此外，還應(yīng)落實高校自主權(quán)，這樣，大學(xué)根據(jù)自身發(fā)展、定位，個性化選拔人才的目標才有可能實現(xiàn)。

引導(dǎo)素質(zhì)教育，是未來發(fā)展的應(yīng)有之義。培養(yǎng)人格健全的人、喚醒靈魂深處更高貴的自我，是比成績、成才、成功更為深遠而有意義的目標。由“招分”向“招人”轉(zhuǎn)變，是以人為本的精神體現(xiàn)。

教育即生長。我們對未來充滿希冀。