專家：屠呦呦諾獎演講不太適合入選教材

12月10日，2015年諾貝爾獎頒獎儀式上，中國科學家屠呦呦領取諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。12日晚，一篇“致辭”題為“感謝青蒿，感謝四個人”文章在朋友圈刷屏。北青報記者注意到，屠呦呦在瑞典期間獲獎演講實為《青蒿素——中醫(yī)藥給世界的一份禮物》，與網(wǎng)絡刷屏的這一篇內(nèi)容大相徑庭。繼莫言諾獎演講《講故事的人》入選初中語文教材后，更有外界猜測科學家屠呦呦演講稿能否也會被納入中學教材，北京大學語文教育研究所研究員蔡可昨日回應北青報記者，“原稿術語多，不太適合納入到中小學教材。”

網(wǎng)傳多版本的屠呦呦諾獎“致辭”

12月10日，中國科學家屠呦呦登上諾貝爾獎領獎臺引發(fā)國內(nèi)媒體及公眾關注。近日，一篇名為《感謝青蒿，感謝四個人》屠呦呦獲獎致辭再次贏得社交網(wǎng)絡和微信朋友圈里刷屏，人們紛紛點贊轉發(fā)。在這篇近2000字的諾獎“致辭”里，作者用極富抒情性的語言，以屠呦呦的第一人稱講述了自己的生平；以一連串的排比句描述了屠呦呦的品格；稿子還重點感謝了四個人——屠呦呦的父親、重視中醫(yī)的毛澤東，遇到困境時給她啟發(fā)的“葛洪先生”，還有“一群數(shù)以百萬的非洲人”。文末作者以散文詩形式對青蒿“致敬”：“一歲一枯榮的青蒿，生，就生出希望；死，就死出價值。”此文在12月12日晚一經(jīng)發(fā)出，迅速在不同微信公眾號上贏得十萬的閱讀量。

而另一段屠呦呦領取諾貝爾獎后的百余字簡短發(fā)言同樣也在社交網(wǎng)絡上蔓延：“……用人情做出來的朋友只是暫時的，用人格吸引來的朋友才是長久的。所以，豐富自己比取悅他人更有力量。”有網(wǎng)友稱其滿滿的“心靈雞湯”感，被認為是屠呦呦的“人生感悟”，也有網(wǎng)友吐槽說，“發(fā)言這么短，語氣也不像出自84歲高齡老人之口，很假啊！”

北青報記者注意到，有的門戶網(wǎng)站和微信號在轉載《感謝青蒿，感謝四個人》時在題目后標明為“民間版”。

網(wǎng)傳諾獎“致辭”與真實版本大相徑庭

網(wǎng)絡流傳的或長或短“致辭”版本究竟有何玄機？北青報記者梳理后發(fā)現(xiàn)，屠呦呦在接受瑞典國王頒獎后，并未發(fā)表任何獲獎感言或致辭。諾獎周期間，她只在公開場合做過兩次講話：一次是媒體見面會，一次是在卡羅林斯卡醫(yī)學院的演講。而這兩次發(fā)言內(nèi)容與網(wǎng)傳的諾獎“致辭”大相徑庭，《感謝青蒿，感謝四個人》實為“張冠李戴”。

新華社12月6日電文稱，中國女藥學家屠呦呦當天出席了在瑞典卡羅琳醫(yī)學院諾貝爾大廳舉辦的新聞發(fā)布會，講述起青蒿素是如何與現(xiàn)代醫(yī)學相結合并救治病人的，呼吁共同努力、更加關注抗擊瘧疾問題。而在北京時間12月7日晚8時，屠呦呦在瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學院演講，她的題目是《青蒿素——中醫(yī)藥給世界的一份禮物》，也就是說，那篇文采斐然的《感謝青蒿，感謝四個人》網(wǎng)文，并非出自屠呦呦。

《青蒿素——中醫(yī)藥給世界的一份禮物》的演講中，屠呦呦開場便說“今天我極為榮幸能在卡羅林斯卡學院講演，我報告的題目是：青蒿素——中醫(yī)藥給世界的一份禮物。”演講詳細回顧了青蒿素發(fā)明的過程，并點名感謝了協(xié)作單位：“感謝全國523項目單位的通力協(xié)作，包括山東省中藥研究所、云南省藥物研究所、中國科學院生物物理所、中國科學院上海有機所、廣州中醫(yī)藥大學以及軍事醫(yī)學科學院等。”屠呦呦的演講以王之渙的《登鸛雀樓》做結，并“請各位有機會時更上一層樓，去領略中國文化的魅力，發(fā)現(xiàn)蘊涵于傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的寶藏！”

外界猜測屠呦呦演講能否入中學教材

近日，有媒體談及屠呦呦獲獎和青蒿素，認為這一個可以從語文、生物、化學、歷史、思品等多個學科進行跨學科研究的新課題，甚至稱“有教材專家推薦其諾獎演講進入中學語文教材”。

其實，諾獎演講稿進入中學語文教材的做法，已不新鮮。就在今年2月，語文出版社社長王旭明接受媒體采訪時透露，該社的18本語文教材已全部送審，今年9月全國將迎來中小學語文教材“大換血”。莫言在2012年諾貝爾獎致辭《講故事的人》也成為該社的初中課本新選文。“選文的標準是既要秉承真語文的理念，還一定要符合當下流行的標準。”王旭明當時說道。

帶著諾獎演講詞能否入教材的疑問，北青報記者采訪了教育部高中語文課程標準修訂組核心成員、北京大學語文教育研究所研究員蔡可。蔡可表示，“原稿術語多，不太合適”。他還解釋稱屠的演講稿源于在科技界演講的公開場合，文章使用的術語太多，這會影響學生們對內(nèi)容的理解。至于那篇朋友圈風傳的《感謝青蒿，感謝四個人》，蔡可表示，“這不過是網(wǎng)友仿作罷了”。

教育部義務教育語文教科書總主編、北大中文系教授溫儒敏也曾明確講到中學語文教材的原則，語文課本不只是美文匯編。“教材編寫是系統(tǒng)工程，不能僅根據(jù)經(jīng)驗和感覺，應講科學性。”

北青報記者了解到，教材編寫工作流程大致為擬定大綱、編選課文、編輯設計，其過程嚴謹而復雜，北師大出版社負責教材編寫的一位老師表示，“編寫教材大綱，包括選文和結構的設想，其間反復召開各種專題研討，征求一線教師意見，最后將大綱提交教育部組織的審查組審查。總之，選什么樣的文章，絕對不是短時間就能決定的事兒。”

文/本報記者 劉旭