浙大潘杰教授的機械課很搖滾：課前課后放混搭音樂

課前課后放混搭音樂 潘教授的機械課很搖滾

浙大本科生院本學期開新課，全英文授課，上課搶答成功會飛來一塊巧克力

上周，浙大發布“三位一體”招生計劃，規定學生在報名時即要鎖定專業，入圍后要簽訂意向，且不能轉專業。

要問一所學校的某專業好不好，“度娘”會告訴你，它的課程設置、培養方向和就業前景，而今天鹿姐姐想告訴你，那里的老師是否夠有趣，夠有吸引力。

第一期，我們來看看浙大本科生院一位海歸老師，是怎么把一堂枯燥的機械課，上成好玩的音樂課的。

課程名：動力學、振動和聲學

課堂直擊：浙大玉泉校區，第七教學樓506教室。

教授：潘杰（浙江“千人計劃”教授、西澳大學機械與化工系Winthrop教授）

這個學期，浙江本科生院新開了一門課，叫《動力學、振動和聲學》，全英文授課。

上課前10分鐘，潘杰擺弄好了振動傳感器等教具，教室里蕩漾起了德沃夏克的《自新大陸》。這是潘潔的“規定動作”，課前課后，音樂是一定要放的。據班上學生說，他自稱典型混搭派音樂發燒友，搖滾、HipHop、古典、流行的歌都會放。

潘杰朝著門口的方向站著，笑瞇瞇地向陸續到來的同學們一個一個致意。

杜旭浩是南京大學物理系聲學專業的大四學生，眼下正跟著潘杰做畢業設計，順便擔任這門課的助教。每當這個時候，他倒有些手足無措。潘杰轉過頭，輕輕對他說：“待會做實驗，少不了會出錯，讓同學們笑一笑，能加深印象。”

把機械課

上成管弦樂課

那節課的主題是振動。潘杰把辦公室的小提琴也帶來了，他從琴弦的長度、勁度、密度，再談到琴的振動方程，“撥動它的時候，初始條件是什么，放進方程之后，它的解再從喇叭里放出來，學生就可以聽到了。”潘杰說。

“弦的聲音由振動方程激發，你說這是科學還是藝術？”杜旭浩笑著插上一句。

除了小提琴，講臺上還擺好許多長短不一的管子。潘杰打開電腦測頻軟件說：“今天我們要測一下這些管子的振動頻率，我先來演示一下，給大家一個最直觀的感受。”他拿起管子貼在嘴邊吹，不同的管子，有著不同的發力方式，生成了各種動聽的旋律。

有幾個本來還在打哈欠的同學，立馬像注射了興奮劑，伸長了脖子圍觀老師的“演奏”。

下了課，這些管子瞬間被同學們瓜分完了，各種聲音被吹響，就像“交響樂”一般。

“能把工作和興趣連在一起，我覺得很幸運。要用一個課題感染學生，至少自己得先它被感染。我講我喜歡的東西，我覺得它們很美，能讓我感到高興。”潘杰說。事實上，他的面部表情，早就說明了問題。上課始終，他都保持著課前與同學們問好時，那種標志性的笑容。

這門課，同時面向浙江大學和西澳大學兩校學生。他的上課視頻，會在3小時后漂洋過海傳到南半球的西澳大學的學生眼前。幾周前，潘教授就收到了一封西澳大學學生Joseph的郵件：“我喜歡你的課，一半是因為你的笑容！”

備足巧克力

給學生搶答的動力

雖然課堂氣氛被潘杰的管子撩撥得很歡樂，但涉及到一些公式和數字，還是很難弄懂。

潘杰提問：“什么是超聲波？”

一位同學回答：“一般人聽到的聲音頻率是20～20000Hz的聲波信號，高于20000Hz的聲波為超聲波。”

潘杰肯定地一笑，從兜里掏出一塊瑞士進口巧克力，給它一個向上的動力，倏地一下劃出一條完美的拋物線穩穩地落在那位同學的桌子上。周圍的同學各種艷羨，之后每當潘杰提出問題，下面都是搶答的局面。為此，他每次上課，都要準備足量的巧克力。

潘杰說，他印象中的亞洲學生比較喜歡揣摩導師的意圖，討好導師，一旦導師說No，學生就不知該如何去做了。“這條路在我這里行不通，獨立思考才是最重要的。”

相信學生，并給予足夠的空間和自由，這是潘杰從澳洲導師那里繼承下來的“師風”。潘杰是在南澳大利亞的阿德雷德大學完成的博士學位。那里是澳大利亞聲學研究最好的學府，導師David Allen Bies是澳大利亞聲學之父，是導師留給潘杰最深的印象。當年，還未與導師見面，潘杰就收到導師寫來的一封3頁紙的信，信中說：“我希望我們可以共同學到一些東西，如果有什么我們都搞不清楚的話，我們就做實驗，實驗是最好的老師。”

這些日子，他帶的研究生們都很興奮，因為潘杰答應他們要一起去蘇堤騎自行車。而潘杰也已經想好了，借著春風吹過湖面，他要和大伙討論一下風和大氣對流是如何激起那一陣陣水波的。通訊員 周煒 胡力尹 本報記者 徐潔